科技浪潮奔涌向前，人工智能与教育的融合已成必然趋势。AI老师、智能陪练等应用遍地开花，看似为教育注入活力，实则深陷“普惠难、提效难”的双重困境：多数产品沦为“题海工具”，难精准定位学生知识断点；系统间数据割裂，无法形成持续的个性化学习路径。
对学校而言，班课模式下一位老师难兼顾数十名学生，因材施教沦为空谈；对自习室经营主来说，同质化空间竞争激烈，缺核心服务亮点难留客。AI 教育遇困，学生个性发展何去何从？这道时代之问，终有破局答案。
应《信用中国》节目组邀约，爱易佰科技CEO刘劲松先生以诚信企业家身份参与大型演播室访谈，分享企业在AI+教育领域的持续创新，坚守教育初心与实践。
《信用中国》栏目以宣传诚信企业、褒扬诚信精神为宗旨，依托老故事频道“国家影像” 定位，由专业制作团队倾力打造，致力于构建诚信企业视频影像档案数据库，以权威影像记录共和国商业文明与诚信典范，为时代立信、为民族铸魂。
董倩：你们的产品是什么？它与传统教育模式有何本质区别？
我们的产品是基于AI的知识型学习系统，核心不是向学生单向传授知识，而是支持学生在独立思考和自主学习过程中主动发现、建构知识。这与传统班课以教师讲授为主的模式有根本不同，我们的系统聚焦每个学生认知过程的独特性，通过动态诊断和路径规划，让学生在学习过程中有最适合自己专属方案，提高学习效率和效能。
董倩：老师是否愿意使用你们的系统？在班课环境下，个性化教学为何难以落地？
老师是愿意用的，因为他们在现实中一直面临个性化教学的困境。工业化教育普及后，班课成为必然选择，但师资总量有限，一位老师面对几十名学生，根本无法持续追踪每个人的思维卡点、知识断层和学习节奏。我们不是要求老师变成“超人”，而是提供可操作的技术工具：把因材施教从教育理想，转化为可测量、可执行、可迭代的教学动作。
董倩：你们如何实现真正的“千人千面”？具体通过哪些方式识别并响应学生的个体差异？
首先我们系统对学生进行多维动态评价，不只是看一道题对错，更关注他为什么错、错在哪一层认知环节——是概念理解偏差、逻辑链条断裂，还是迁移应用能力不足。比如两个学生同一知识点下，做五道题，对了三道，表面得分相同，但背后可能完全不同：一个靠反复试错，不断学习，最终突破知识对掌握程度，说明他在建构深度理解；另一个靠模式套用偶然答对，实际基础并不牢固。我们花了五年时间打磨这套评价模型，再据此生成专属学习路径，匹配精准材料、适配练习强度、调节反馈节奏，真正实现“一人一策”。
董倩：你们从什么时候开始研发这项技术？最初与美国团队合作的动因和关键发现是什么？
我从2005年开始投入自适应学习技术研究，最初是与美国团队合作。当时他们也在做网课，但很快发现简单把线下课程搬到线上毫无效果——视频录得再全，学生听不懂就是听不懂。问题不在内容呈现，而在缺乏对学生理解状态的实时响应机制。我们意识到：教育不能只解决“有没有”，更要解决“会不会”。这促使我们转向知识建模与认知诊断，而不是停留在资源堆砌或行为打卡层面。
董倩：在美国完成产品研发并交付后，你为何选择回国创业？美国市场经验对你们在中国落地产生了哪些实质性影响？
2012年产品在美国正式上线后，在普林斯顿大学、佐治亚大学的应用都产生了很好的效果，我想着这套高效的学习系统在国内一定能带来很大的帮助，所以就决定回国创业。对于经验，因为整个系统架构和底层逻辑是我主导设计的，我清楚它的优势，也清楚它在中国语境下的短板。比如美国侧重批判性思维训练，而中国学生更需要夯实知识结构、应对标准化测评；又比如国内学校信息化基础、教师使用习惯、内容合规要求都完全不同。这些认知让我能集中精力补足本地化关键模块——不是照搬，而是重构，所以2015年创业后，我们用两年时间完成了面向中国学情的系统重定义，并于2017年正式推向市场。
董倩：产品进入学校试点后，如何验证其有效性？除了提分，还有哪些可观察的学习变化？
我们在多所学校开展试点，效果显示：使用系统的学生，其学习效能普遍优于其他学生。但我不把提分当作唯一指标，它只是学习能力提升后的自然结果。更关键的变化是学生的学习信心明显增强，自主学习意愿提高，遇到困难时不再被动等待讲解，而是主动调取系统推荐的支撑性材料去尝试突破。系统传递的核心信念是：“只要你愿意学，我一定能帮你找到学会的那条路。”
董倩：你们已从校外市场进入校内场景，目前主要覆盖哪些类型的学校？
近两年我们重点进入校内，目前落地较多的是职业高中和私立学校。因为这两类学校决策链路相对清晰，教学改革意愿强，信息化基础较好，且对提升学生基础学力、强化升学竞争力有迫切需求。他们更愿意尝试新工具来破解“学生基础差异大、教师精力有限”的现实难题，这也让我们能更快积累真实教学场景中的优化数据和应用范式。
董倩：你们为何做一些免费校园服务？这背后是对教育价值怎样的判断？
我们是做了一些免费的学校课改实验班的服务，是因为我始终认为：校外市场能盈利，但真正推动教育变革的主战场在学校。只有让系统进入日常教学流程，被成千上万学生常态化使用，才能验证它是否真的改变了学习逻辑，而不是仅仅成为课外补充。免费不是策略，而是立场——教育的价值不在于服务了多少付费用户，而在于能否让最广泛的学生群体获得更公平、更有效的学习支持。
董倩：你们当前的发展重心是盈利，还是推动教育方式的实质性改变？
出发点从来不是单纯赚钱，而是让这个系统真正有用、真正可用、真正可持续进化。我想打造的是一个教育内容共建的开放的自适应学习平台，技术平台由我们筑牢，课程建设交给专业团队，评价标准由教学实践反哺。但是初期来讲比较困难，为了证明底层技术的有效性，所以我先亲自带队做了中小学全学科内容；现在越来越多机构把英国A-Level课程、考研课程等优质内容接入我们的平台，恰恰说明它具备开放承载能力。
董倩：在行业尚不成熟、基础设施薄弱的早期阶段，你为何坚持投入这项事业？
创业初期，小伙伴们就问过我：网络不行、电脑没普及、市场不认可，为什么还要做？我说，这件事迟早要发生，只是时间问题。我们未必是最终成功的那一家，但只要认真做，就一定能在技术路径、评价模型、教学验证等方面留下可复用的基础。过去十年，已有不少同行参考我们的思路迭代产品，我完全持开放态度——谁做得更好，学生就受益更多。我的价值不在于是否一定成功，而在于是否为后来者铺了一段实打实的路。
面对AI教育的发展浪潮，刘劲松有着清晰的规划和坚定的愿景。他计划打造一个开放性自适应学习平台，汇聚各方资源，实现精准分发。在这个平台上，让更多的人可以参与到内容建设中来，共同为个性化教育贡献力量。他深知，教育是一项功在当代、利在千秋的事业，更是将“为人类教育做贡献”作为使命，不断地探索和创新。
未来，他将继续带领爱易佰，在自适应学习领域深耕细作，不断迭代产品和服务，让更多的学生享受优质的个性化学习，助力教育实现大规模因材施教！
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